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Ed. Física, 23.05.2018 02:12 castrofiori

Aavaliação da aprendizagem, por um longo período, se caracterizou por ser classificatória, excludente e seletiva, o que impactou em um amplo processo de evasão escolar. atualmente, compreendemos que a avaliação deve ser compreendida como um momento privilegiado da aprendizagem, subsidiando o aluno a refletir sobre a sua trajetória e a forma como construiu o seu conhecimento. neste sentido, a nossa mais importante legislação no âmbito educacional, a lei de diretrizes e bases – ldb 9394/96, normatiza que a avaliação deve privilegiar o desenvolvimento do aluno. assim, em seu artigo 24, inciso v, determina:

art.24. parágrafo v. a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. (brasil, 1996).

assim, a avaliação da aprendizagem, bem como a avaliação dos sistemas de ensino devem compreender a avaliação como um direito do aluno, no qual ele deve ter consciência se está realmente aprendendo e se seu aprendizado é condizente com os conhecimentos mínimos determinados em documentos como parâmetros curriculares nacionais – pcn.

na mesma direção encontramos novas possibilidades de avaliação que foram forjadas a partir do desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação, as quais dinamizaram tanto o processo de planejamento, elaboração e execução das avaliações. isto permitiu que os professores tivessem acesso a uma gama mais completa de informações sobre a trajetória de seus alunos e pudessem traçar estratégias de desenvolvimento mais individualizadas para seus educandos.

refletindo sobre estas premissas, lembre-se que o conselho de classe é um momento no qual a equipe gestora juntamente com a equipe docente tem condições de avaliar tanto o aprendizado do aluno, como sobre os resultados que foram alcançados em função do planejamento refletem tanto os preceitos do projeto político pedagógico, com princípios de igualdade e equidade. lembre-se que o conselho permite uma qualificação e o intercâmbio das práticas docentes na coletividade.

assim, imagine que você, no mês de julho, assumiu uma escola de educação básica e que ao término do mês de setembro, a equipe de educadores da escola irá realizar o penúltimo conselho de classe do ano letivo. você está planejando este processo e verifica que as atas dos conselhos anteriores são muito similares em termos de reclamações, resultados e ações propostas e não efetivadas. seu papel deverá ser propor uma nova prática avaliativa para o grupo. para que você redija sua proposta, tome como base os conceitos sobre avaliação e tecnologia, bem como os preceitos legais da lbd 9394/96.

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Outra pergunta: Ed. Física

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Ed. Física, 15.08.2019 02:10
Atletismo, derivado do grego athos, significa “combate”, “aquele que nada teme” em outro tempo aplicado ao conjunto de vários esportes, não define mais que quatro ordens de atividade humana. baraldi, e. c. c; oliveira, h. g. esportes individuais: atletismo. maringá – pr: unicesumar, 2019. considerando o texto acima e o material da disciplina, analise as afirmações abaixo: i.todas as atividades do atletismo no seu conjunto define o atletismo. ii. as atividades do atletismo são formadas por corridas, marcha, saltos, lançamentos e triatlo. iii. as atividades do atletismo são formadas pelas corridas, saltos, lançamentos e marcha atlética. iv. a origem do atletismo está conectada a origem das atividades do homem num passado distante usado para própria sobrevivência.
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