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Pedagogia, 19.02.2019 22:24 thayaraoliversantos

Segundo viviane maito, membro da equipe da coordenadoria de atendimento às necessidades especiais (cane) da secretaria municipal da educação, a comunicação é um fator essencial para a integração do sujeito à sociedade e a dificuldade de se comunicar pode atrapalhar o processo de integração e socialização do indivíduo eximindo-o de manifestar seus sentimentos, emoções, necessidades e vontades. visando melhorar a comunicação entre os estudantes, de acordo com a reportagem publicada no site da agência de notícias da prefeitura de curitiba (2015), um grupo de professores municipais que trabalha com estudantes com incapacidade de se comunicar, seja de forma temporária ou permanente, desenvolveu materiais e projetos para trabalhar a comunicação alternativa no processo de educação. os resultados dos trabalhos foram compartilhados durante uma troca de experiências realizada na escola municipal senador enéas faria, no cajuru. conforme informado pela agência de notícias da prefeitura de curitiba (2015), o encontro foi promovido pela coordenadora de atendimento às necessidades especiais (cane) da secretaria municipal da educação para reunir autoras das práticas que tem feito estudantes que não falam, ou com dificuldade de expressão, a se desenvolverem e ampliarem a comunicação. materiais alternativos apresentados como soluções para problemas de comunicação integram o projeto de comunicação alternativa nas salas de recursos multifuncionais, salas de escolarização hospitalar e em escolas especiais. sequência numérica, pareamento, cartões de comunicação, prancha de comunicação, recursos de comunicação alfabética, prancha com símbolos, fotos ou figuras, livros, calendários personalizados, tabuleiro de nome, painel de expressões, estavam entre os materiais apresentados.

disponível em: < > . acesso em: o fev. 2019.

considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

i. a comunicação alternativa é um recurso para compensar a incapacidade de desempenhar a função comunicativa do estudante. crianças em tratamento médico, com traqueostomia são um exemplo.

porque

ii. a comunicação alternativa reduz a dificuldade ou deficiência para realizar as atividades funcionais de maneira independente, além de auxiliar o aluno em suas funções cognitivas.

a respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

alternativas:

a)
as asserções i e ii são proposições verdadeiras, e a ii é uma justificativa da i.

b)
as asserções i e ii são proposições verdadeiras, mas a ii não é uma justificativa da i.

c)
a asserção i é uma proposição verdadeira, e a ii é uma proposição falsa.

d)
a asserção i é uma proposição falsa, e a ii é uma proposição verdadeira.

e)
as asserções i e ii são proposições falsas.

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Pedagogia, 15.08.2019 00:50
Para franco (2010), vários fatores contribuem para que as reuniões pedagógicas não sejam realizadas a contento, entre os quais destaca: i. a falta de preparo e da clareza do coordenador pedagógico de seu papel como mediador na formação em serviço dos professores. ii. a utilização do espaço das reuniões para transmitir recados, comunicados, corrigir provas, etc.. iii. o descaso de algumas secretarias de educação na formação continuada do coordenador pedagógico e da explicitação de seu papel na organização do trabalho pedagógico da escola. iv. a instabilidade do corpo docente, visto que em muitas unidades escolares há a troca de boa parte do corpo docente de um ano para o outro, o que compromete o trabalho e o desenvolvimento do projeto político-pedagógico da escola. analisando as afirmações acima, podemos dizer que
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texto da questão no brasil, as décadas de 1980 e 1990 foram marcadas por mudanças políticas e sociais que evidenciaram a necessidade de equiparar parte dos currículos escolares, para que atendessem a todos os estudantes brasileiros, visto que nesse período ocorrera a universalização da educação básica, pública e laica. nesse sentido, reformularam a lei de diretrizes e bases da educação e foram publicados os referenciais curriculares nacionais para a educação infantil (rcnei) e os parâmetros curriculares nacionais (pcn) para o ensino fundamental. atualmente, está sendo implementada a base nacional comum curricular (bncc), homologada em 2017, que define os conhecimentos e habilidades essenciais que todo estudante tem o direito de aprender na educação básica. sobre o processo de elaboração e publicação desses documentos e suas determinações para as primeiras etapas da educação básica, analise as afirmações a seguir: i – os pcns foram elaborados a partir de contribuições de professores, pesquisadores e especialistas, com a mediação do ministério da educação, já a bncc foi elaborada a partir de estudos e debates de técnicos que compõem o ministério. ii – a principal diferença entre os pcns e a bncc está nas proposições para cada área do conhecimento. enquanto a bncc apresenta os objetivos e as competências que todas as áreas devem desenvolver nas etapas da educação básica, os pcn apresentam apenas os procedimentos metodológicos e recursos mais adequados para cada uma. iii – para a etapa da educação infantil, a bncc inovou ao propor a elaboração dos currículos a partir dos direitos de desenvolvimento das crianças, colocando-as como os principais sujeitos dos processos de ensino e aprendizagem, enquanto os rcnei mantinham a perspectiva da criança como receptor do conhecimento transmitido pelos professores. assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas: escolha uma: a. apenas a afirmação ii está correta. b. apenas a afirmação iii está correta. c. apenas a afirmação i está correta. d. apenas as afirmações i e iii estão corretas. incorreto e. apenas as afirmações i e ii estão corretas.
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